A lo largo de mi experiencia académica no es raro encontrarme con alumnos que cuestionen el uso de metodologías cualitativas en el sentido de que no generalizan y no predicen, elementos básicos del enfoque positivista. Pero además, la crítica se enfoca en la dimensión de ser una "metodología light" en el sentido anterior, y el hecho de la pérdida de objetividad.
Ante esto siempre me nace la pregunta, de qué pasaría si a los alumnos se les comenzara a enseñar desde primer año métodos de investigación basados en premisas interpretativas y ya cuando estén en tercer, cuarto o quinto año introducir el métodos y epistemologías positivistas.
Bueno -esto tendría dos aristas- en primer lugar, no se podría realizar la enseñanza de las ciencias sociales desde una perspectiva historisista, en el sentido que primero "dominó" el enfoque positivista y después se abre espacio a lo interpretativo y segundo, los cuestionamientos a nivel metodológico deductivos se construirían a partir de explicaciones inductivistas alineadas bajo la concepción de la no generalización y la especificidad del conocimiento, en cuanto a que los hallazgos propios de una metodología cualitativa (interpretativa, bien realizada, por cierto) sólo son aplicables al contexto de estudio y para futuras investigaciones a realizar en otras latitudes estos descubrimientos servirían para contextualizar el tema de investigación desde las investigaciones realizadas, modelos que caracterizan a otras zonas y como un elemento comparativo, que a mi parecer, más que complementar la información me permitirán diferenciación...
